作为老师，最直接关注的就是学生的成绩了，每天辛苦备课，变着法上课，课后抓作业，都是为了提高学生成绩。
高水平的教师教学上相对更有优势，但是现实却常常出现教师水平高，学生成绩低的问题？既然教师专业水平与教学成绩不成正比，那该如何提升孩子成绩？今天和各位老师探讨下这两个内容。（注：文末有福利）
专业水平高究竟高在哪里？
教师的专业水平可以概括为以下五个方面：1、讲课水平；2、处理教材能力；3、驾驭课堂能力；4、教学基本功；5、个人综合素质。现代教育对于教师专业化水平要求越来越严格，高级教师或者特技教师这五个方面的能力堪称一流。
普通教师则不同，他们的核心是学生，教学与评职称是两个完全不同的概念。面对学生，只需要考虑学生能不能听懂吸收内容，并在考试中正确运用学到的知识，成绩是对教师最直观的回报，在此前提下对于教学形式便无太多考究。
教学水平高，学生成绩低？
一、“讲得好”不代表“学得好”
专业水平高的教师课堂往往讲得好，正是由于“讲得好”，出现了教师重“教”不重“学”，上课过分发挥会讲的优势，占用了学生自主学习的时间。
而懂学生的教师却相反，在课堂上能给学生大量自主学习的时间，引导学生自学，质疑讨论，进行高效训练等，让学生对知识的理解运用更透彻。
这就像学开车一样，教练可以很生动地讲解挂档、松离合、踩油门、刹车等原理，学员也能够听明白，但要真正学会驾驶技术，需要花费大量时间反复操练。
二、“听明白”和“记住”不是一回事
基础教育，即小学或者初中阶段主要的任务还是让学生记忆及积累，在这之上才是能力的提高——水平高的教师讲课好，容易产生一个问题：知识是教师“讲会的”，学生并没有学会。看似明白了，实际遇到问题却不知道如何下手。
再加上水平高的老师大多教学比较自信，以为学生会了，进而忽略平时复习巩固，导致知识点不牢固，忘得快。这样自然考试就很难考出高分。
而懂学生的教师虽然讲课不生动，但知识点砸得很实，还能拿出大量时间让学生复习巩固，这样学生的成绩自然不会差。
因此讲课好的教师要改变“以讲为主”的教学方式，引导学生通过自学、质疑和讨论，独立发现问题和解决问题。也要根据记忆规律，注重对知识进行归纳，形成体系，并及时指导学生巩固和复习学过的知识。
三、“记住了”并不等于“会用”
学生学习的目的是应用，提高学生运用所学的知识独立分析和解决问题的能力才是目的，专业水平高的教师虽然懂得很多理论，但是不一定知道如何将自己的思路传授给学生，这样即使学生对知识了解得滚瓜烂熟，但是如果换个场景则无法应对了。
因此，课讲得好的教师应在教材研究上下工夫，对知识和方法进行归纳和梳理，让学生通过各种形式的训练，学会思维技巧，掌握不同类型题目的解题方法，这样才能实现知识为学生所用。
如何教学生？
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高。
新时代的教育要求我们教师“以学生为主体”，在“教与学”的过程中，引导并支持学生“主动学”而非“被动学”。
让学生成为主体必须要改变传统的教育模式，做出三个重要改变：
目标变—-变“让学生学会”为“让学生会学”；
方式变—-变“知识灌输”型为“能力培养”型课堂，教师少讲多问，学生多思多练；
方法变—-变“威逼利诱”和“空洞说教”为给学生提供切实有效的学习方法。
这三点作为教师教学的主要指导，那具体应当怎么做呢？这里给大家整理了全国优质的公开课资源，供大家学习，转变教学观念，拓宽教学思路：
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