“主播”老师线上教学日记大公开!

兰州大学开启线上教学已经三周了,想必大家很好奇这段时间里兰大教师通过什么样的方式“停课不停教”?效果如何?

今天小兰带来了老师们的“线上教学日记”,快让我们一起去看看“主播”面纱下真实的兰大教师!

TEACHERS’ DIARIES

[01]

严世强在线教学日记

化学工程基础》《化工与生活

兰州大学化学与化工学院

有效支持学生的学习

现代教学聚焦于学生的学习行为,包含获得信息、能力与素质的培养以互联网为依托的网络教学,从教学理念、教学设计以及教学方法等方面,向教师提出新的挑战。

1. 教学的目的是为了支持学生学习

教学不仅仅是传授事实、概念和原理让学生理解,还应明确学生应该学习什么,他们达到的预期学习成效是什么?学生应该做哪些事情才能达到预期的学习成效?教师又该做什么才能帮助学生达到预期的学习成效、才能判断学生的学习成效是否已达到适切的水平?这就是我们开展网络教学进行教学设计的主线,也就是充分体现以支持学生的学习展开教学内容、教学活动等方面的设计。

2. 网络教学的特点

传统教学在课堂上能够面对面与学生展开交流互动,这种交流互动能够让教师第一时间了解学生现场听课学习情况,及时做出响应。网络教学以视频代替了课堂授课,少了直接面对面讲授的灵活性,教师与学生在时间与空间两方面存在不同步性,但是借助网络平台线上线下的互动交流(师生、生生之间)更为灵活、多样,为学生带来及时和方便(学生私聊我说“师生交流很方便”),自然就需要教师花更多的时间关注学生的学习。

3. 网络教学的基本做法

(1)设计由完整知识点构成清晰、且逻辑思维强的知识体系,每个知识点视频时长不超过15min(超过该时长的视频,看时容易产生视觉疲劳);视频中教师的讲解应该像在课堂里的讲解,不应给学生“PPT老师”的印象;

(2)视频录制从网上可以选择多种软件,教师应学会选择一种适宜的软件录制与编辑,不求豪华,但求音质、视频清晰,视频中展现的内容是需要教师认真备课、经过精心构思设计,以有利于学生学习为目的。

“主播”老师线上教学日记大公开!

(3)因为网络教学的环节之一——学生看视频学习,缺少了课堂教学的面对面互动,缺少了教师讲课中面对学生表现出的困惑作出的即时回应与拓展。但是可以借助网络平台不受时空限制、方便传递信息和交流的特点,辅以主题讨论、作业、平时测验、单元测验。其中讨论主题可以形式多样,应以引起学生思考、质疑和对知识内容的理解提升为目的,鼓励学生积极参与发表自己的看法,同时对学生的看法和见解,需要教师作出回应,还可以在学生反馈的基础上产生新的讨论题,也可以鼓励学生提出讨论题,这样才能让讨论“活”起来,自然就要求教师经常关注平台学生的学习活动情况;同样,学生在作业区提交的作业,不应只是简单打分,应该像我们纸质作业的批改那样,给出合适的批语、指出优秀之处、错误所在;好的作业还可以在讨论区晾晒,让学生评价(我的课程里晒出学生的作业,让学生评价,许多学生给予点赞,一个学生说到“他们都标明了衡算范围,另外图还指出时间基准,这些我都没做到”),师生的互动就是靠这些点点滴滴累积,学生的参与感和成就感也就从中形成。

(4)充分利用学习通的“群聊和私聊”功能,加强与学生的交流和沟通、以及个别辅导(这里建议老师们,用学习通不需要另外再建微信或QQ群)。

(5)建立合理的评价系统,学生学习成绩可以利用平台各部分学习活动的权重设置(如课程视频占20%、章节测验占20%、访问次数占5%、讨论占10%、作业占15%、考试占20%,课堂互动占5%,线下占5%),目的在于注重对学生学习过程的评价,避免1-2次考试定课程成绩。

(6)网络教学,学习灵活便捷,学生可以根据自己时间的安排或者是碎片化的时间进行自主的学习,不需要(或不一定)按时按点的上课,满足个性化的学习要求。教师可以借助平台“学生管理、成绩管理及教学预警”等功能,随时观察了解学生学习的进度、作业和测验等完成的具体情况,及时予以督促。

网络教学,需要教师尽快熟悉网络平台功能,需要教师投入更多的时间和精力,将传统教学的优点转移到以网络为载体的教学过程中,做到课程内容、教育心理学、教育技术、网络科技的有机结合,以合适的有意义的方式引导学生主动学习,真正起到支持学生学习的作用。

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[02]

乔昆在线教学日记

《医学心理学》

兰州大学基础医学院

学生教会我教学

线上教学的建课工作是一个工作量很大,但同时可以把自己存货集中放置的好办法,但是这么多素材,如何引导学生建构自己的知识结构?是本人较为关心的工作点。基于此,本人通过问卷、学习通班级群聊的形式与学生能够沟通,应该说在这个过程中本人收获较多,是 学生教会了老师如何教

一、具体工作实例:

1、学生提供教学资源:

我在讨论班上传教材第一章翻拍照片,有学生找到了网络教材资源,分享给我,于是900多学生有了网络教材,这个活动早于学校给我们提供人卫版网站,我特别感谢我们的学生。

2、学生指出错误:

有学生指出教材中的问题,也会有学生指出测试题目问题、视频问题等,这是我第一次在网络上建课,如果有错误而不自知,那是非常危险的,因此感谢我的学生提醒。

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3、答疑:有同学私信答疑,也有班级课程的群聊中答疑。

4、讨论区结合疫情的体验式教学,并结合当下情况录制速课:

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依据学生讨论区的观点、问卷的回答、作业的上交内容,我录制了自己的速课:

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教学工作是师生互动的过程,检验学生学习的成效,除了看学生登录完成任务点的数据,测验题目的得分,更多的是学生在互动过程中激发出的学习的兴趣和热情,以及学以致用的具体策略。

5、讨论区是很好的预习、复习、导学的阵地,学生也可以再次复习、这是非常好的强调知识点的机会。

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二、建议

1、请教务处尽快出台相应工作量恒定办法,便于指导教研组教师工作方向。

2、超星平台电脑版问卷功能有待提升,问卷无法做词频分析,问卷无法批量导入,操作较困难。

3、测验功能,无法在已有试卷删减和添加题目,只能删除重建,希望改进功能。

4、线上教学是混合式教学的重要组成部分,疫情过后,恢复线下教学的同时,混合式教学的开展需要政策引领,也需要技术支撑,建议开展相应的经验介绍,征集教师提出的问题,有针对性地从先进院校学习经验。教师使用线上工具参与培训越多,对线上工具使用越熟练,则开展工作积极性越好。

5、工作量认定的建议:

(1)教务处已发文确立了基本分配原则,具体实施中,应有任务量具体动作:如录制自制课程的费用或比例、建设课程的具体操作的费用或比例、线上答疑的费用或比例;评价的等级、显性数据指标等,具体恒定执行人员教研室教秘需要有具体分配的法则才可以实施,教师需要有明确的指标才可以指导自己做的那些事是发工资的,这是对具体教学活动的指引。

(2)哪些活动对教学效果有帮助,需要做大量文献检索和数据调研,应组织相关专家做专门的调查研究,以获取效度指标。

[03]

洪建平在线教学日记

《系统解剖学》

兰州大学基础医学院

人体解剖学与组织胚胎学教研室

接受建议 大胆尝试

自开始网络授课至今,现将本人线上教学的情况予以小结。

一、 首先和自己所带的班级学生建立 微信群,充分利用微信的便捷, 和学生沟通联系,一些问题随时可以一对一解决。

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二、 在 超星平台上传电子教材、自己录制的视频、章节课件等电子 资源。

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三、 在超星平台上上课签到、安排作业、问题讨论。

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四、 腾讯会议直播(第一次授课后经和学生沟通,学生建议用腾讯会议直播)

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五、 效果评价(章节试题测试+学生反馈)

“主播”老师线上教学日记大公开!

“主播”老师线上教学日记大公开!

我认为线上教学方法很多, 要根据课程需要和学生的意见选择最适合学生认可的教学方法只要老师专心为学生着想,多花些时间在教学上,肯定能达到和线下教学一样的效果。

[04]

石博在线教学日记

《超声诊断学》

兰州大学第一临床医学院

超声诊断学教研室

做教学的时尚潮人

2020年春季学期因突然爆发、来势汹汹的新冠肺炎疫情而不得不推迟开学,正常的教学活动开展受到了很多限制,为响应学校“停课不停学”的号召,我们超声诊断学教研室积极准备线上教学,让同学们在家也能高质量的听课学习,做到师生同心,共克时艰。

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说起线上教学,其实对于很多老师来说是很陌生的,尤其对于年龄稍大一点的教师更是无从入手。从线上教学的形式到教案课件的准备,再到网络课堂的建设与互动,对我们教研室的老师来说都是一次全新的探索。超声诊断学是理论与实践结合紧密的学科,这意味着教师必须在教学上引导学生学好理论,打好基础,建立起人体的立体解剖构架,所以我们必须要有充足的准备来完成此次特殊时期的教学任务。

第一次开展网络授课我们遇到了很多棘手的问题,也总结了些许经验,希望能对各位老师有所启发和帮助。

通过直播授课还是提前录制速课?这是老师们面临的第一个问题。前期我们选择速课方式,即提前按照课件录好讲课内容,再推送给同学们学习,然而我们在实践中很快发现了问题,录制速课时教师很难进入状态,由于没有授课对象和互动,老师的思维始终被课件所限制,仿佛一个在电脑前“念PPT的机器”,没有感情,而且出现录制错误等问题需要返回重录或者后期剪辑,反而增加了教师的工作量,也达不到满意的教学效果。所以我们的目光转向了直播,尽可能还原现实课堂,让学生参与进来。

直播授课对于各位老师来说可是个新鲜事,谁也没有当主播的经验,对于直播幕后的准备更是一无所知,也没有其他教研室的经验可以借鉴,所以一切都是摸索着前进。工欲善其事,必先利其器,打铁还得自身硬,为此教研室群策群力,积极出谋划策,建立授课班级群、上传教科书及资料、发布通知、建立讨论话题等逐步完善,授课场地、授课教师、授课内容、应急预案等都准备好了,就剩直播设备了。

直播是通过超星学习通手机端进行,然而我们谁也没有专业的手机支架,以至于第一次直播时不得不就地取材,利用一只热水壶将手机支棱了起来,其他老师笑着说这场直播最亮眼的就是充当支架的热水壶。后来我们东拼西凑将相机的三脚架和手机自拍杆组合成了一个直播支架,正在佩服自己的创造力时,教研室一位老师在了解到我们设备短缺后给我们借到了手机支架,我们这才告别了拿热水壶当支架的时代。

“主播”老师线上教学日记大公开!

直播课不同于传统课堂,教师看不到网络另一端屏幕后同学们的听课状态,那如何让同学们保持对直播课的注意力?我们自己也摸索出了一些经验,大概来说就是:课件质量要过关、授课内容要新颖、互动形式要生动。

首先如果课件不美观、字体过小,与背景对比不明显、图片质量差、授课内容老旧,很难让学生提起兴趣,再加上授课过程冗长,没有互动,同学更不爱看了。所以我们要提高审美水平,加强课件质量,学习不同的授课技巧。

其次运用现代信息技术加强与同学们的互动也是很有必要的,比如上课前直播评论区打卡、控制直播时长、课间休息时收集学生们的听课感受来及时调整问题。更有意思的是利用学习通中的各种小功能,比如发起投票、抢答、测验、选人等,可以让教师能随时了解学生对授课内容的掌握程度,也让能让同学们保持注意力,认真听讲。

一场直播课,不仅仅要关注直播授课这一部分,课前准备,课后辅导同样重要,为及时与学生沟通,我们也建立了微信群,学生的任何关于课程的疑问都可以通过微信或学习通及时解决,我们的各项通知、学习资料也会同时在两个平台上发布,这也方便课后辅导,收集问题反馈。

这次肺炎疫情袭来,不仅仅是对于我们作为一名医务工作者的考验,也是对于我们同样作为传道授业解惑的师者而提出的新命题和新挑战,在实践中摸索,总结规律和经验,规律和经验又指导我们更好的去开展教学实践。我们也要主动学习,紧跟时代步伐,利用互联网工具,根据同学们的学习特点去不断创新教学方法, 做教学的“时尚潮人”

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网课交流与互动

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[05]

刘向文在线教学日记

《系统解剖学

兰州大学基础医学院

付出就有收获

由于新冠肺炎的传播和蔓延,国家实施了延迟开学的计划。我们根据学校和学院的要求,在老师们集体讨论的基础上,为学生们开展了这一阶段的线上教学。现将本人线上教学的情况予以小结。

一、 首先在学校网络教学平台建好自己所带的课,将班级的学生纳入这门课程,发布通知告知同学们即将开课以及如何开课。

二、 在超星平台上传电子教材、章节课件、针对具体的每一节课录制的视频。

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录屏开始时大都不熟练,老师们反复探讨,尝试不同的方法和软件。老师们发现使用PPT录屏方便操作,在图上可以使用激光笔、画图、标记等方式,在讲课的过程中可以起到提示、加强以及强调的的作用:下图中红色的点是激光笔,红色的圈是在讲授的过程中用红色的笔标记提示并告知结构的位置,这样一边讲一边标记,同学们更容易明白。

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当然直播授课的感官更加强烈,但录播有好处就是可以反复去看去听,对于学生们来讲更有利于消化和吸收,而且时间上更自由,可以避开网络拥堵去学习。PPT录屏下来的文件比较大,老师们怕在上传的过程中不方便,于是大家也普遍采用EV录屏软件来录制,这一款软件也很亲民,下载免费操作方便,用得好也可以编辑,最主要文件小,利于上传,但就是没有激光笔的功效。这些都可以依据老师们个人的风格去操作。我们习惯了用PPT录屏,又发现有个小软件“HandBrake”可以对大的视频进行压缩,也就不用再担心PPT录屏带来的大文件问题。

三、 内容都搞定之后,就通过手机超星学习通上的模式,进行课程的督促学习和问题解答。我们采取签到、问卷、作业、讨论等等模式开展教学。

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通过这样方式,大部分同学都能够完成相应的任务点,并且将所学内容形成自己的观点发表出来,课后做作业也会让他们关注重点,反复思考。刚开始同学们就表现出学习的积极性和热情。当我们要求将标准的解剖学姿势拍照上传时学生们都很认真的完成,他们有的拍自己,有的找哥哥或者小妹妹帮忙;

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通过作业和讨论,发现同学们还是很有思想,学习很有成效,因为他们在讨论里发表的内容和所提的问题并不逊于老师。这里要注意,作业可以按照进度进行发放,可以设置做作业的时间,督促他们按时完成;上交的作业要及时批改,有不对的地方可以进行留言指出,做得好的也可以多加鼓励,这样给学生一个及时的反馈,让他们也知道老师随时关注着他们的学习。而且讨论是一个提高同学们的积极性和动脑的很好的方法,同学们在讨论区尽情发表自己的见解,也能够随时学习。这一点上王德贵老师做得更好,我们合带一个班,我能够看到他以及学生们在这里发表的问题、回答和同学们的热情以及表现。王老师也很会鼓励同学,让他们更有信心投入到学习中去。

目前的教学进行了一段时间,教研室的老师们也都尽心尽力,各显神通,为了使同学们学懂相关知识,老师们也都采用不同的方式与学生们互动和答疑。有老师采用“腾讯会议”,有的老师采用“钉钉直播”,也有老师直接建立微信群答疑解惑;我们主要会在手机学习通的班级群聊里与学生交流,发签到、问卷,有些老师还会有抢答等等功能操作,通过种种方式为同学们服务。

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总而言之,同学们的学习能力和效果各不相同,但不管怎样, 只要我们有付出,孩子们肯定有所收获,我们提供的各种方式都会促进学生们学习的进步。希望疫情早点结束,孩子们也盼望早点回到学校上课。

[06]

张加驰在线教学日记

《文科物理》《漫画创业》

兰州大学物理科学与技术学院

兴趣是最好的动力

线上教学,除了要求教师及时督学,对学生的学习自觉性和主动性都有较高的要求,而兴趣是最好的学习动力,所以教师可以注重提高学习内容的趣味性和探索性,并结合网络热点,因地制宜引导学生学习。

1. 趣味性:将知识点绘制为趣味漫画,应用在教学课件或视频中,帮助学生在活泼幽默的氛围中,生动形象地理解抽象枯燥的知识点。

2. 探索性:结合教学内容,在讨论区发布一些开放主题,并设置学习奖励,鼓励学生对一些问题进行深入思考,并与其他同学交流讨论。

3. 热点性:结合最近朋友圈的“立扫把挑战”、“带货达人李佳琦”等热点,引导学生理解其中的物理原理和创业知识。

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[07]

罗小峰在线教学日记

大学生的性与“艾”》

兰州大学公共卫生学院

服务学生是师者本分

《大学生的性与“艾”》现为兰州大学通识选修课,兰州大学教学改革示范课程建设项目和精品在线开放课程重点培育项目。同名课程已成为兰州大学精品自建课程,目前在“学银在线”面向全国开放。

《大学生的性与“艾》2019-2020学年春季学期在榆中校区开设2个班次(课容量120*2=240人,目前教务系统选课人数120*2=240人),分别于每周四下午7-8节和9-10节进行授课。

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一、在线教学形式

1. 教学理念:依托线上课程以学生为主体内容基础问题为导向交流为手段质量为目的。

2. 教学方法:以“学银在线”慕——《大学的性与“艾”》为依托,充分虑课当下大学生特点我们提前一发布两个学习内容以同学们可能的知识盲点循 序渐进地设置相关问或在学生中就学习内容进行问题征集充分利用课堂 90 分钟,在线与同学进行互动交流包括师交流和同学相,然后根据同学们发表的观点和看法,从而进一步强化知识点并回答同学们关心的实际问题。

3. 辅助措施:我们通过课程预告督促完成学生学习任务问题征集和讨论过加分措施,激励同学们积极参与课程、享受课程并期待课程。

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另外,我们会在课程进行中通过不定时签到来掌握和督促同学们及时参与课 堂,以投票方式及时了解同学们对上课方式的满意度,从而为我们进一步调整教学方法提供依据。

为了更高效地完成教学任务,我们还在班级同学中招募了课程助教,担任助教的同学会在讨论过程中积极发言,引导同学们更好地解除思想顾虑,畅所欲言, 从而更高质量地完成教学任务。

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二、教学效果

1. 同学们上课热情高涨

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2. 同学们积极互动交流

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3. 授课方式支持情况

第一次课程运行过程中,我们以老师日常教学过程中提炼出来的问题为基础与同学们进行了讨论。第一次授课支持率见下图:

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第一次课程后,有部分同学认为有的问题讨论的意义欠佳,我们及时调整思路,就课程相关内容在上课学生征集他们所困惑的问题,以期有更好的教学效果, 第二次授课支持率见下图:

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4. 课程任务点完成情况(以一个班为例)

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四、结束语

疫情下的在线教学方式对于我们每个人都是一个全新的挑战,如何能高效地响应教育部“停课不停学”的精神,更好地服务好广大学生是我们每位为人师者分。

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[08]

杨辰博在线教学日记

《比较政治学

兰州大学政治与国际关系学院

网络教学心得

举国战“疫”让这个寒假和新学期都显得格外不寻常。我在这一学期承担的本科生教学任务碰巧也是我担任班主任的这一级学生,原本想借这两门课上更多接触机会好好“提拔”这些学院的新鲜血液,却也不得不事从权宜,将课程调整为目前的线上教学模式。

从课堂教学到网络教学的模式切换,我没有经历太多的适应过程。这并非由于我个人的教学能力有多强,而是因为早在去年暑假政治与国际关系学院的教学管理部门就给全院教研人员普及了目前我校采用的网络教学平台“学习通”的使用方法。这对于突如其来的教学模式切换而言是非常重要的准备,省去了不少前期信息沟通的成本。

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网络教学的准备工作看似波澜不惊,但我在教学的“初始化”阶段仍然遇到了许多意想不到的问题。面对各大高校突然的纯粹线上学习需求和用户访问“流量”风暴,该平台在技术层面显现出了脆弱的一面。在辗转和试验多次后,我最终确定将教学形式设计为PPT讲稿和配套讲解音频相结合

确定这样的形式有几方面的考虑:其一,这种方式对网络的“依赖”最小,“宕机”的风险相对小;其二,这种方式符合课程教学的需要,让我可以变成一个“导读者”的角色;其三,这种方式能够充分利用学习通平台的优势,更符合这一代学生的思维方式和学习习惯。

确定这样的网络教学方式伴随着课程准备前期操作方面的一番尝试。我选择继续在“声音”上做一点文章。利用Audacity把我喜欢的音乐的旋律片段剪接在每次课堂录音的前后两端,这样既可以像“上课铃”一般催促学生集中注意力,又像是为音频贴上了特有的标签,增加了一定的趣味性。

在目前的网络教学中,我比较注意课程讨论的个体性由于课程内容的特性,学生需要在阅读过程中独立思考比较复杂的政治学基本问题,思考的过程意义远大于结果。也正是深知学生的思考在课程的前期一定是不成熟的(学生们也自知这一点),我在学习反馈模块的设定中没有选择讨论板这类公共性的应用,而是鼓励学生给教师个人发学习通消息或电子邮件来阐述自己的观点或提出自己的疑惑。其中我认为较为普遍的问题,会反馈在下一次课的录音和教学设计中。这种更“私密”的交流方式,一方面照顾到学生在这个年龄阶段普遍存在的心理特征和状态,另一方面也让师生之间的交流变得更加“平等”,教师不是高高在上的问题解决者,而是一个为学生阅读政治学文献服务的帮手和顾问。

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此外,检验学生的学习进度可以在学习通上找到很多相关的应用,比如设置每一节的任务点,在后台观察学生访问课程页面的统计数据等等。我在每次录音讲解的结尾会布置一组思考题,学生带着思考题可以更有效地阅读教材。这种激发阅读文献的方式既可以增强学生在自主探索知识方面的能动性,也在一定程度上帮助推进课程讲解中的内容深度。

从目前的网络教学实践中,个人体会到这种切换能激发教师发现在课堂教学中不易发现的问题。网络教学的形式更加灵活,同时也意味着可尝试和试错的空间非常广阔。就我个人的体会而言,在网络教学中课外补充阅读材料是我以往在课堂教学中相对忽视的部分,在网络教学中这部分内容得到客观上的强化,我在今后的课堂教学中也会更加关注这一问题。

网络教学的体验提醒我教学工作要学会准备“B方案”,这样在面对突发情况时才不至于手足无措。网络教学让教与学的关系更加“扁平”,我暂时不是站在讲台上高半头的教员,而是同样躲在屏幕后方的一个“网民”。这种位置的改变也让我在今后课堂教学中有了一个可供对比的参照系,提醒自己基于平等和相互尊重的教学关系是换取良好教学效果的关键。

作为青年教师,我将继续探索自己课程中使用网络教学手段的可能性,以便更好地完成教学任务,努力在模式切换过程中与学生一起进步。

TEACHERS’ DIARIES

老师们在适应线上教学工作的过程中向学生传授知识,在讲授知识期间又接受学生建议改善教学方式,教学相长,不断提高线上教学工作水平。

你们的老师是怎么上课的呢?你对在线教学又有哪些意见和建议?评论区等你们哦~

内容来源 | 教务处 党委宣传部(新闻中心)

编辑 | 张田甜

主编 | 肖坤

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