近日，华师附的新劳动教育，备受重庆媒体关注。一所新学校，一个田园实验室，华师附劳动教育有何不同，学校如何通过劳动教育来实现五育融合…..带着问题，我们一起走进华师附的“田间地头”，一起细嗅泥土的芬芳。
四肢不勤、五谷不识，叫什么劳动？
小思从小就有洁癖，第一次来到田园实验室，完全不敢去触碰庄稼和泥土，劳动时完全放不开。好不容易坚持到下课，鞋子还是弄脏了。为此，她回到寝室洗了好久……但接下来的几节劳动课，她学会了去接纳泥土，也不再抗拒了。
生在城市的孩子，没办法亲近泥土。如果只是碎片化的劳动，无法让孩子们建立起对劳动、对泥土的亲近感。即便是不怕脏的孩子们，也只是把劳动当成一次好玩的活动体验。无法融入到劳动中，融到自己的生活中。
华师附在A-STEM教育理念指引下，进行了劳动教育课程的系统设计……依托未来田园实验室，学校构建了科学、系统的新劳动教育课程体系，开发了40项主题课程、150个清单课程、7个基地课程、7项长程课程。
系统的课程，走进了华师附的课表，保证了每周至少一节劳动课程。同时，各种主题、各种清单，各种基地活动，将劳动教育完美融入到华师附师生的学习和生活中。日积月累，潜移默化，让孩子们在长时间的浸润中，逐步来改变孩子们对劳动，对泥土，对自然，对田园的看法。
“四肢不勤、五谷不分、不流汗、就不能算真正意义的劳动教育！华师附的劳动教育，依托田园实验室课程，让孩子们养成劳动习惯，掌握劳动知识，同时也增加对泥土、对自然的亲近感。”华东师范大学附属中旭学校校长陈珍国如是说。
新劳动教育，又不仅仅是一场劳动
劳动课程，在时间和空间上让孩子们动了起来。而真正将知识与实践合二为一的路径，则是五育融合。
五育，即德智体美劳。华师附的新劳动教育，融合了美育、智育、体育、德育、劳育。当然，这样的融合不是做简单做法。而是将劳动教育与日常教育教学整合在了一起。
美术老师来了，他们带着孩子们一起进行田园的环境创设，将田园的墙壁变成了绘画的乐园。他们还利用美术课堂，设计和制作各种可爱的稻草人，不仅考验了大家的美术功底，更是解决了鸟儿吃庄稼的大难题。
科学老师也来了，他们带着孩子们收集田园产生的垃圾，进行垃圾发酵，将垃圾变成了绿色的肥料，绿色又环保。他们还带着孩子们一起进行植物的组织培养，一起解决田园灌溉的难题。
语文老师也来了，他们在田园里进行有关田园诗歌的创作与吟诵……因此，在华师附，我们进行的劳动，又不仅仅是一场简单的“体力活”。可以说，这是一次解决复杂问题的过程，这是一场五育融合的创造，更是一次行知合一的成长。
新劳动，让我们找到更好的自己
与基础课程整合并不是融合的唯一路径。华师附还将通过主题式、项目式活动来实现学科融合。
说到田园实验室，就不得不提华师附初中部同学们打造的“万物鲜”蔬果销售平台。
作为学校田园实验室的值班成员，每天八年级1班的王笑天都要和小伙伴们利用下课时间，在田园里观察和记录各种植物的生长状况，哪些弄作业需要锄草了，哪些需要施肥了，哪些果实要成熟了。而小组成员会根据“值班日志”情况，安排下一场农事。
这是“万物鲜”蔬果销售项目组的一次例会的内容。每个同学，在项目组内都担任着不同的角色，承担不同的责任。
如何分工呢？华师附的老师们，对每个同学进行了霍兰德职业测试，根据大家不同的特点和自身意愿进行了职业分工。田园管理、作物采摘、包装设计、营销策划、财务管理……每个岗位，大家各司其职。
相比而言，包装与营销，对于孩子们的挑战更大。
包装如何设计，价格如何定位？谁来卖？卖的钱如何管理等，一系列复杂的问题，正在考验着项目组的智慧。于是大家又积极行动起来，一群人去超市调查蔬菜瓜果的价格，作为我们定价的重要参考。而一群人则去和老师商量，如何发动全校同学们一起来“摆地摊”。
于是，周五，我们的素材瓜果就和前来接孩子的家长们见面了。一盒包装精美的素菜6元。不到20分钟，就被热心的家长们抢购一空了。项目组还没闲着，他们还在核对账目，将资金入库，作为田园实验室下一阶段的运营费用。
“万物鲜”，让生涯教育与劳动教育完美融合在一起。每个孩子，在田园运营过程中，都在经历不同的职场体验，在体验中，我们都在发现，并成为更好的自己。
劳动教育，不仅要加法还要做减法
让孩子们整天和田园打交道，孩子们倒是高兴了。但家长们也担心起来，这样会不会影响孩子的学业，增加孩子的学习负担呢？
这道难题，华师附是这样解答的。
首先，与国家课程，与日常教育教学相融合。这样的方式，不会增加学习任务的总量。只是在常规的学习任务链接了劳动教育的内容。通过连接生活，连接田园，让师生的课堂教学更具效能。
同时，体力的劳动，也是一次释放压力，让大脑休息的好机会。下课后，同学们在楼道疯跑的少了。他们来到田园实验室，观察一下“责任田”里的农作物，喂养一下“别墅”里的小兔子，与爱心鸽笼的鸽子们来一次亲密接触。劳逸结合，让学习更加高效。
另一方面，华师附通过C-PBL课堂教学改革的推进，全面提升课堂效率，同时，每天还设置有一小时的自主学习时间，确保同学们做到日日清。1-2年级更是提出了“让作业不回家”的号召。
减负与提质，减负与劳动，在华师附从来都不是矛盾对立的两面，而是华师附未来教育生态系统中，不可或缺的关键要素。新劳动教育，让这个系统，更加绿色，更加具有生活的风味。
最后，我们一起来看看华师附关于“新劳动教育”的定义吧：
◆ 新劳动教育是对五育的系统性、融合性、融通性、整体价值性，具有本质的解释力和承载力。
◆ 它以劳动教育深入促进学生综合核心素养与学业能力的提高，探寻以劳树德；
◆ 它建立并持续完善劳动教育课程体系，以劳动教育促进学生对其他学科课程的掌握，实现以劳增智；
◆ 它立足实际需要，建立劳动教育实施协同创新体系，使劳动者在合目的性与合规律性统一的劳动中获得自我确证，探索以劳育美。
关于华师附“新劳动教育”，关于田园的故事，就如同大地上的作物一般，随着四季的更迭，每一季，都在开出不一样的花，结出不一样的果，但它们始终都带着泥土的芬芳。
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